Recherche de programmes d'intervention

Amis de Zippy / Zippy's friends [non disponible à l'UdeM]

• Bale, C., & Wong, M. A. (2007). Using Zippy's friends to promote the mental health of young children. Hong Kong Journal of Early Childhood, 6(2), 20-27.
• Clarke, A. M., & Barry, M. M. (2010). An evaluation of the Zippy’s Friends emotional wellbeing programme for primary schools in Ireland. Galway, Irlande: Health Promotion Research Centre, National University of Ireland Galway.
• Dufour, S., Denoncourt, J., & Mishara, B. (2011). Improving children's adaptation: New evidence regarding the effectiveness of Zippy's Friends, a school mental health promotion program. Advances in School Mental Health Promotion, 4(3), 18-28.
• Partnership for children (s. d.).  Partnership for children : Helping children and young people throughout the world develop skills which will enhance their present and future emotional wellbeing.
• Université du Québec à Montréal. (s. d.) Les amis de Zippy : pour augmenter les habiletés d'adaptation des jeunes enfants. [Contient des références bibliographiques sous l'onglet Évaluation]

Brindami [non disponible à l'UdeM]

Ces années incroyables / The Incredible Years [non disponible à l'UdeM]

• The Incredible Years (2007). All Incredible years articles.
• Kennedy, M. D. (2004). Implementation of The Incredible Years model program in three Colorado communities: A case study. Thèse de doctorat inédite, University of Denver. [Accessible par Proquest Dissertations & Theses]
• Rogers, R. D. (2007). Evaluating the effectiveness of the Incredible Years parenting education and support program. Thèse de doctorat inédite, James Madison University. [Accessible par Proquest Dissertations & Theses]
• Webster-Stratton, C. (2010). The Incredible Years parents, teachers, and children training series : a multifaceted treatment approach for young children with conduct disorders. Dans J. R. Weisz & A. E. Kazdin (dir.), Evidence-based psychotherapies for children and adolescents. New York, NY : Guilford.
• Webster-Stratton, C. (2007). Interventions for preschool children : ages 3-5 -- Incredible years parent and teacher training series : a head start partnership to promote social competence and prevent conduct problems. Dans P. Tolan, J. Szapocznik & S. Sambrano (dir.), Preventing youth substance abuse : science-based programs for children and adolescents. Washington, DC : American Psychological Association.
• Webster-Stratton, C. (2006). Treating children with early onset conduct problems : key ingredients to implementing the incredible years programs with fidelity. Dans T. K. Neill (dir.), Helping others help children : clinical supervision of child psychotherapy. Washington D.C. : American Psychological Association.
• Webster-Stratton, C. (2000). The Incredible Years training series. Juvenile Justice Bulletin, 6, 1-24. 

  Contes sur moi : programme de promotion des compétences sociales [disponibilité à l'UdeM]

  Coping Cat [non disponible à l'UdeM]

• Description et documentation liée aux différentes versions du programme

  Différents mais pas indifférents [disponibilité à l'UdeM]

• CTREQ (s. d.). Différents mais pas indifférents : fiche du programme.

  Fluppy [non disponible à l'UdeM] [documents reliés]

• Capuano, F., Poulin, F., Vitaro, F., Verlaan, P., & Vinet, I. (2010). Le programme de prévention Fluppy : historique, contenu et diffusion au Québec. Revue de psychoéduation, 39(1), 1-26.
• Poulin, F., Capuano, F., Vitaro, F., Verlaan, P., Brodeur, M., Giroux, J., & Gagnon, C. (2010). Le programme de prévention Fluppy : modèle théorique sous-jacent et implantation du devis d'évaluation en milieu de pratique. Revue de psychoéduation, 39(1), 61-83.
• Comeau, M., & Benazera, C. (2001). Facteurs de succès et d'échec du volet familial du Programme Fluppy dans la région de Québec.
• Direction de la santé publique de Québec, Équipe Adaptation familiale et sociale. (1999). État de la situation sur l'implantation du Programme Fluppy d'entrainement aux habiletés sociales dans la région de Québec et proposition de consolidation progressive du programme.

  FRIENDS for life (aussi connu sous le nom de Coping Cat et Coping Koala) [disponibilité à l'UdeM]

  Le programme FRIENDS trouve son origine dans les travaux du psychologue américain Phillip Kendall qui, dans les années 1980, a développé un programme appelé Coping Cat servant à traiter les enfants ayant une problématique d'anxiété. À partir de 1991, ce programme a été adapté en contexte australien et renommé Coping Koala par Dr. Paula Barrett. En 1998, le programme a subi d'autres modifications ; il s'est scindé en deux parties correspondant à des groupes d'âge distincts : le FRIENDS for children, visant les enfants de 7 à 11 ans, et le FRIENDS for youth, pour les jeunes de 12 à 16 ans.

• Description et documentation liée aux différentes versions du programme
• Barrett, P. M., & Sonderegger, R. (2005) Anxiety in children-FRIENDS program. Dans Encyclopedia of cognitive behavior therapy (p. 42-45). doi: 10.1007/0-306-48581-8_14
• Shortt, A., Barrett, P., & Fox, T. (2001). Evaluating the FRIENDS program: A cognitive-behavioural group treatment of childhood anxiety disorders. Journal of Clinical Child Psychology, 30(4), 523-533.

  GED (Grille d'évaluation du développement de l'enfant) [disponibilité à l'UdeM]

• Centre de liaison sur l'intervention et la prévention psychosociales (2007). Grille d’évaluation du développement GED, fondements théoriques, description de l’outil, données psychométriques.
• Institut national de santé publique du Québec (2010). Avis scientifique sur le choix d'un outil de mesure du développement des enfants de 0 à 5 ans dans le cadre des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance.
• Vézina, N. (2005). Élaboration et validation de la Grille du développement de l'enfant de 0 à 5 ans (Thèse de doctorat inédite). Université du Québec à Montréal.
  [disponible par Proquest Dissertations & Theses]

   GEDAN (Guide pour l'évaluation du dialogue adulte-nourrisson)

• de Roten, Y., & Fivaz-Depeursinge, E. (1992). Un guide pour l'évaluation du dialogue adulte-nourrisson. Psychiatrie de l'enfant, 35(1), 157-195.

   L'Allié [Non disponible] [Prix et modalités d'achat] 

• Brullemans, N., Brais, C., Desbiens, N., & Lévesque, J. (2009, 20 février). Le programme l'Allié [Présentation PowerPoint]. Communication présentée à la Journée régionale de l'Île de Montréal, Montréal, Québec.
• Desbiens, N., Bowen, F., Pascal S., & Janosz, M. (2009). Le programme l'Allié: une alliance autour de l'élève de deuxième ou troisième cycle du primaire manifestant des difficultés de comportement de type externalisé. Revue de psychoéducation, 38(2), 169-187.
• Desbiens, N., Pascal, S., Bowen, F., & Janosz, M. (2006). Réussite scolaire et sociale des élèves présentant des difficultés de comportement au primaire : rapport d'évaluation des impacts "volet parent" du programme multimodal l'Allié.
• Le programme d'intervention l'Allié. (2008). Bulletin : Objectif persévérance et réussite, 1(1), 4-5

   Multi-Propulsions (TDAH) [disponibilité à l'UdeM]

• Verreault, M., Verret, C., Massé, L., Lageix, P., & Guay, M.-C. (2011). Impact d'un programme d'intervention multidimensionnel conçu pour les parents et leur enfant ayant un TDAH sur le stress parental et la relation parent-enfant. Canadian Journal of Behavioral Science, 43(3), 150-160.

   PARC [disponibilité à l'UdeM]

• Rondeau, N. (2003). Guide d'implantation des programmes d'habiletés sociales et de résolution de conflits en milieu scolaire.

  Pare-Chocs : quand la vie te rentre dedans ! [disponibilité à l'UdeM]

• Direction de santé publique, Régie régionale de la santé et des services sociaux de Québec, Équipe Adaptation familiale et sociale (2003). Prévention de la dépression chez les adolescents et les adolescentes à risque : consultation sur la faisabilité de l'implantation d'un programme dans la région de Québec.
  [Ce document traite de la version préliminaire de Pare-chocs qui s'appelait auparavant Je prends ma vie en main]
• Marcotte, D. (2007). PARE-CHOCS : un nouveau programme pour contrer la dépression chez les élèves de 14-18 ans. Communication présentée au congrès de l'Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF) 2007.
• Marcotte, D., & Baron, P. (1993). L'efficacité d'une stratégie d'intervention émotivo-rationnelle auprès d'adolescents dépressifs du milieu scolaire. Revue canadienne de counseling, 27, 77-92.

  PATHS (Promoting alternative thinking strategies) [disponibilité à l'UdeM]

• Channing Bete Company (2008). PATHS from Channing Bete Company.
  [Contient des références bibliographiques]

   PEP-3 : profil psycho-éducatif [disponibilité à l'UdeM] 

   Plein le dos : programme de prévention du suicide en milieu scolaire [disponibilité à l'UdeM]

  Prends le volant [disponibilité à l'UdeM]

  Super l'écureuil [Non disponible. Ce programme n'a pas encore fait l'objet d'une publication]

  Vers le Pacifique [disponibilité à l'UdeM]

• Beaumont, C. (2003). Les effets d'un programme adapté de médiation par les pairs auprès d'élèves en trouble de comportement. Thèse de doctorat inédite, Université Laval. 
• Institut Pacifique (2007). Présentation du programme Vers le pacifique au préscolaire 5 ans et au primaire.
• Institut Pacifique (2007). Présentation du programme Vers le pacifique au préscolaire 4 ans.

  Y'a personne de parfait / Nobody's perfect [Disponibilité à l'UdeM]

• Brochu, C. (s. d.). Le programme "Y'a personne de parfait" au Québec : une intervention préventive.
• Skrypnek, B. J., & Charchun, J. (2009). Une évaluation du programme Y'a personne de parfait.
• Portail canadien des pratiques exemplaires (s. d.). Y'a personne de parfait : description du programme.

Travaux exemplaires d'étudiants à la maîtrise en psychoéducation, tels que sélectionnés par l'École de psychoéducation

• Avant 2008-2009 : Déposés à la bibliothèque (papier)
• Après 2008-2009 : En texte intégral dans Papyrus (PDF)

Note : En 2008 et 2009, certains rapports sont disponibles en version papier, d'autres en format électronique. À partir de 2010, tous les rapports sont déposés en format électronique.